中逸文創

星期日這天巧遇豫劇社前四屆社員陽柏雯同學、以及豫劇社

前身國劇社的前輩修老師，加上解說去年學年藝術深耕課程，

相對也壓縮了膠珠創作示範( 學生示範 )的時間，因此，只留

影了兩件作品。

這是永清國小一年三班蕭友善同學的即興臉譜作品。今年九月

剛入學，沒趕去年的藝術深耕課程，因緣際會就在這裡為他補

課。

他喜歡星形珠盤，我沒帶來，在場的六年級學姐自動提供借他

使用。剛開始試不出心中所想的效果，觀察一會兒，我問他想

怎麼排，他回道：「我想要小一點的星星。」...原來他找不到

對應的基準線，眼前的星形珠盤雖屬小尺寸，對他來說( 心裡

設定的目標 )還是大了些；我決定以紅珠構築基準緣線引導他

看出縮小邊緣的星形。首先告訴他：

「現在，我們試試看從最外面一排往後退三排，每一邊都退三

排。看清楚了嗎？星星是不是已經變小了？」

「對，星星變小了。」

這樣一來他立即看出如何具體呈現心像構圖，很快完成他設想

的星形臉譜膠珠作品。

兒童玩膠珠DIY的過程中，給圖照排是最快的卻不一定是最好

的方法。更好的是從旁引導，觀察他(她)們是否遇到困難而停

滯在某一階段無從下手；詢問創作者的看法與想法，也是必要

的，瞭解盲點在哪以提供真正需要的協助，又不致過度干涉他

們的創作，引導才會產生效果。

接下來這位小帥哥排出喜愛的小動物一隻黃毛小雞，有表情

的喔！

從現場的互動看來，男生似乎更熱衷膠珠臉譜。

原本盤算早上彌撒後就馬上到展覽現場，沒想到修女避靜

，臨時暫代一堂課，中午以後才到會場，集結創作作品的

機會也少了一半。不過，這算兩邊都顧及了，應該算完滿

吧。

回家後一直在思索當日創作者的回饋，其中包括他們的創

作意向、動機、構圖、珍惜回應...；因之，我便想：

開設一間工作室，引導兒童創作膠珠，創造出獨一無二的

個人臉譜，臉譜在此的意義已擴充到他們對於所見所想之

物的認知、回應、與如實具象化。在這樣的過程裡，不單

是創作、也讓父母理解孩子隱藏的那一面的想法。